Рабочая программа по биологии 8 вида.

Программа включает четыре раздела:

«Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей основного общего образования; сформулированы цели и основные результаты изучения предмета биологии на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и предметном, дается общая характеристика курса, его места в примерном учебном плане.
«Основное содержание», где представлено изучаемое содержание, объединенное в содержательные блоки.
«Тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).
«Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность преподавания биологии в современной школе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10-11 классов (базовый уровень) автор В.В.Пасечник, //Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2006,- 172., полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (10 часов) для обобщения и систематизация знаний по основным темам курса, более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.

Цели

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Особенности рабочей программы

За счет компонента образовательного учреждения увеличено количество часов в:

Разделе «Клетка» на 9 часов;

Разделе «Организм» на 29 часов.

Данное увеличение часов обусловлено тем, что ежегодно обучающиеся выбирают сдавать экзамен по биологии за курс среднего (полного) общего образования.

Срок реализации рабочей программы один год.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне обучающийся должен

знать /понимать

Основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

Строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

Биологическую терминологию и символику ;

уметь

Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

Описывать особей видов по морфологическому критерию;

Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

Сравнивать : биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Результаты обучения

Результаты изучение курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать информацию о биологических объектах.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Место предмета в базисном учебном плане

На изучение курса биологии в 10 классе выделено 70 часов, (2 часа в неделю).

Сведения об используемом УМК:

Общая биология. 10- 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. А.А. Каменская, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник - М Дрофа 2014,

а также методических пособий для учителя:

Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение, 5 класс. Биология, 6-1 1 классы. - М.: Дрофа, 2005. - 138 с;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А. Г., Аркадьев. - М. Дрофа, 2006;

Т.А. Козлова. Тематическое и поурочное планирование по биологии. К учебнику А.А. Каменская, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Общая биология. 10- 11 классы»

дополнительной литературы для учителя:

Козлова ТА... Кучменко В.С, Биология в таблицах 6-11 классы Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2014;

Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2014.

Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 240с;

И.Р. Мухамеджанов. Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии. 10-11 классы. – М.,: «Вако», 2014.

Сборники тестов ЕГЭ.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

МULТIМЕDIА - поддержка курса биология

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2014

Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2014

Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2014

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 10-11 классы. 2014.

ЕГЭ. Репетитор 2014 по биологии Кирилла и Мефодия.

1С: Репетитор. Биология. 2014.

Биология 10-11 класс. Интерактивный курс для школьников. 2014.

Электронные уроки и тесты. Биология в школе. 2014

Адреса сайтов в Интернете.

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии В.В. Пасечника) (http://school-collection.edu.ru/ ),

http://fcior.edu.ru/ ).

Основное содержание (68 часов)

Биология как наука. Методы познания (4 ч)

Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Биологические системы . Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы. Уровни организации живой природы. Методы познания живой природы.

Клетка (17 ч)

Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн ). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы. Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках . Ген. Генетический код. Роль генов в биосинтезе белка.

Демонстрации

Строение молекулы белка. Строение молекулы ДНК. Строение молекулы РНК. Строение клетки. Строение клеток прокариот и эукариот. Строение вируса. Хромосомы. Характеристика гена. Удвоение молекулы ДНК

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

Сравнение строения клеток растений и животных.

Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Организм (47 ч)

Организм – единое целое. Многообразие организмов.

Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов. Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.

Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов . Половое и бесполое размножение.

Оплодотворение, его значение . Искусственное опыление у растений и оплодотворение у животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости . Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции . Наследование признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.

Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения, перспективы развития . Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Демонстрации

Многообразие организмов. Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Фотосинтез.

Деление клетки (митоз, мейоз). Способы бесполого размножения. Половые клетки. Оплодотворение у растений и животных. Индивидуальное развитие организма. Моногибридное скрещивание. Дигибридное скрещивание. Перекрест хромосом. Неполное доминирование. Сцепленное наследование. Наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни человека. Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность. Мутации. Модификационная изменчивость. Центры многообразия и происхождения культурных растений Искусственный отбор.

Гибридизация. Исследования в области биотехнологии

Лабораторные и практические работы

Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства

Составление простейших схем скрещивания

Решение элементарных генетических задач

Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм

Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии

Перечень лабораторных, практических работ.

	Тема
	Л.р. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.

Учебно-тематическое планирование

п/п	Наименование раздела.	Количество часов (всего)	Из них (количество часов)
			Лабораторные, практические работы	Экскурсии	Проверочные работы
	Биология как наука. Методы познания
	Клетка
	Организм
Итого

Календарно-тематическое планирование

урока	Раздел. Тема урока. Эксперимент.	Элементы	Требования к уровню подготовки	Д/з	Дата план.	Дата факт
	Биология как наука. Методы познания (4 час)
	Введение. Вводный инструктаж по ПТБ.	Объект изучения биологии – живая природа. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Давать определение термину биология. Приводить примеры: практического применения достижений современной б-гии; дифференциации и интеграции биол-их наук. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать Объяснять роль б-гии в фор-нии сов-ной ест-но-научной картины мира, в прак-ой деятельности людей.
	Методы исследования в биологии.	Методы изучения живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание и измерение биологических объектов.	Перечислять методы научного исследования.
	Сущность жизни и свойства живого.	Основные понятия Жизнь . Открытая система. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы.	Давать определение понятию жизнь. Называть признаки живых организмов. Описывать проявления свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. Доказывать , что живые организмы - открытые системы.	§§3,4
	Обобщающий урок. Общая биология – наука об изучении общебиологических закономерностей живой природы.	Общая биология – Характеризовать биологию как комплексную науку.	Характеризовать биологию как комплексную науку и науку об изучении общебиологических закономерностей живой природы.	Повт. §§ 1-4
	Тема 1. Клетка (17ч)
	Клеточная теория. Л. р. Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание.	Основные понятия. Цитология . Клетка - основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.	Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства клетки; положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Находить в биологических словарях и справочниках значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка - живая структура. Самостоятельно формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
	Особенности химического состава клетки.	Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы . Факты. Особенности химического состава живых организмов. Микроэлементы и макроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических веществ молекул живого вещества.	Давать определение терминам микроэлементы, макроэлементы. Приводить примеры: макро- и микроэлементов. Называть: неорганические вещества клетки; Характеризовать: биологическое значение макро- и микроэлементов.
	Вода и минеральные вещества в клетке.	Вода, минеральные соли, углеводы и липиды живых организмов.	Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул, воды и ее свойствами. Характеризовать: биологическую роль воды; биологическое значение солей неорганических кислот.	§§ 7-8
	Углеводы и их роль в жизнедеятельности клетки.	Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы . Углеводы , роль в жизнедеятель-ности клетки.	Приводить примеры: веществ, относящихся к углеводам. Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые углеводами. Характеризовать: биологическую роль углеводов. Классифицировать углеводы по группам.
	Липиды и их роль в жизнедеятельности клетки.	Основные понятия. Микроэлементы. Макроэлементы . Углеводы . Липиды . Гормоны	Приводить примеры: веществ, относящихся к липидам. Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани, органы, богатые липидами. Характеризовать: биологическую роль липидов.	§10
	Строение белков.	Основные понятия. Факты. Объекты. Молекула белка.	Называть: продукты богатые белками. Приводить примеры Характеризовать: функции белков. Объяснять:	§11
	Функции белков.	Основные понятия. Белки . *Глобула . Гормоны . Ферменты. Факты. Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Объекты. Молекула белка.	Давать определение основным понятиям. Называть: продукты богатые белками. Приводить примеры белков, выполняющих различные функции. Характеризовать: функции белков. Объяснять: причины многообразия функций белков; почему белки редко используются в качестве источника энергии.
	Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.	Основные понятия. Нуклеиновые кислоты . Нуклеотид Факты. Особенности химического состава живых организмов. Органические вещества, их роль в организме. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Объекты. Молекула нуклеиновых кислот-ДНК, РНК.	Давать определение основным понятиям. Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке; мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Характеризовать: функции нуклеиновых кислот. Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.	§12
	АТФ и другие органические соединения клетки.	Основные понятия. АТФ. Гормоны . Витамины. Факты. Особенности химического состава живых организмов. Органиские вещества, их роль в организме. Гормоны и ферменты и их роль.	Давать определение основным понятиям. Называть: продукты богатые АТФ, гормонами, витаминами. Характеризовать: функции АТФ, гормонов, витаминов	§13 и повт §§ 5-12
	Обобщающий урок . Химическая организация клетки.		Давать определение основным понятиям.	Повт. §§ 5-12
	Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро.	Основные понятия. Эукариоты, наружная мембрана. Экзоцитоз, эндоцитоз, калий-натриевый насос. Объекты. Плазмалемма. Функции: транспортная, защитная. Ядро: ядерная оболочка, ядерный сок, ядрышко. Хромосомы, гаплоидный и диплоидный наборы хромосом Факты. Строение клетки. Строение и функции ядра. Химический состав наружной мембраны. Процесс. Фагоцитоз, пиноцитоз, диффузия, активный транспорт.	Давать определения ключевым понятиям Называть функции мембраны Описывать строение и химический состав наружной мембраны Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа рисунков. Устанавливать взаимосвязи строения и функций наружной мембраны. Различать механизм пиноцитоза и фагоцитоза	§14
	Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы.	Основные понятия. Органоиды. Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Факты . Строение клетки. Цитоплазма, мембранные и немембранные органоиды Объекты . Цитоплазма. Клеточный центр. Рибосомы. Факты. Строение клетки. Основные компоненты и органоиды клетки и их функции. Мембранный принцип строения органоидов	Давать определения ключевым понятиям Называть Выделять Описывать Устанавливать Находить	§15
		Ключевые понятия. ЭПС. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные включения. Объекты. ЭПС (шероховатая и гладкая), АГ, лизосомы. Клеточные включения. Факты. Строение клетки. Основные компоненты и органоиды клетки и их функции. Мембранный принцип строения органоидов.	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её	§16
	Митохондрии. Пластиды. Л.р. Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.	Основные понятия. Органоиды. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения. Факты . Основные компоненты и органоиды клетки и их функции. Мембранный принцип строения органоидов.	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её	§17
	Сходство и различия в строении прокариот и эукариот. П.р. Сравнение строения клеток растений и животных.	Основные понятия. Органоиды. Эукариоты. Прокариоты. Факты . Клетки бактерий. Прокариоты, эукариоты. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её	§§18-19
	Неклеточная форма жизни. Вирусы.	Ключевые понятия. Вирус, генетическая информация, капсид. Объект. Вирусы и бактериофаги. Строение. Факты. Возбудители инфекционных заболеваний. Меры профилактики вирусных заболеваний (СПИД, грипп, герпес, гепатит). Значение бактериофагов. Процесс. Жизненный цикл вируса	Давать определения ключевым понятиям Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки Описывать органоиды цитоплазмы и их значение в ж\д клетки, строение ядра Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органоидов клетки Находить информацию о строении клетки в различных источниках и критически оценивать её	§20, повт §§ 14-19
	Обобщающий урок.	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать определение основным понятиям.	§§ 14-20
	Тема 2. Организм (47 ч)
		Ключевые понятия. Объекты. 1-клеточные и многоклеточные, колониальные организмы Факты. Организм – единое целое Процесс. Обмен веществ и превращение энергии. Энерг-ский обмен, пластический обмен	Давать определения ключевым понятиям. Метаболизм, анаболизм, катаболизм, гомеостаз. Устанавливать взаимосвязь между этими процессами.	§21
	Энергетический обмен в клетке.	Ключевые понятия. Метаболизм, АТФ, макроэргические связи, диссимиляция, гликолиз, кислородный этап Объекты. АТФ Факты. Этапы энерг-ского обмена. Процесс. Энерг-ский обмен: подгот-ный этап, бескислородный этап, кислородный этап	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке, потребность большинства организмов в кислороде. Называть этапы ЭО Характеризовать сущность и значение ОВ , этапы энергообмена на примере расщепления глюкозы Устанавливать связь между строением митохондрий и дыханием.	§22
	Питание клетки.	Ключевые понятия.	Давать определения ключевым понятиям. Питание. Способы питания. Автотрофы. Гетеротрофы. Устанавливать взаимосвязь между способами питания.	§23
	Пластический обмен. Фотосинтез.	Ключевые понятия. Автотрофы, пластический обмен, фотосинтез Объекты. Автотрофные организмы Факты. Организм – открытая система. Источники энергии реакций световой и темновой фаз. Процесс. Фотосинтез: световая и темновая фазы.	Давать определения ключевым понятиям. Объяснять роль фотосинтеза. Характеризовать сущность световой и темновой фаз.	§24
	Автотрофное питание. Хемосинтез.		Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать сущность хемосинтеза. Выделять различия между фотосинтезом и хемосинтезом.	§25
	Биосинтез белка.	Основные понятия. Ген . Триплет . Генетический код . Кодон . Транскрипция . Антикодон . Трансляция Факты. Обмен веществ и превращение энергии - признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетиче- ского кода: избыточность, специфичность, универсальность. Процессы. Механизм транскрипции, механизм трансляции. Закономерности. Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белков).	Давать определение терминам: ассимиляция, ген. Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность генетического кода. Характеризовать: механизм транскрипции; механизм трансляции. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.	§26
	Решение биологических задач
	Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.	Основные понятия. Оперон и репре-ссор, структурный ген, промотор. Процессы. Механизмы регуляции синтеза белка у прокариот и эукариот.	Давать определение терминам: оперон и репрессор, структурный ген, промотор. Объяснять механизмы регуляции синтеза белка у прокариот и эукариот.	§§27,повт.§§ 21-26
	Обобщающий урок. Обмен веществ и энергии в клетке.	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать определение основным понятиям.	Повт. §§21-27
	Жизненный цикл клетки.	Ключевые понятия. Размножение, митоз, мейоз, жизненный (клеточный) цикл клетки. Апоптоз. Интерфаза. Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов.	Давать определения ключевым понятиям . Описывать жизненный (клеточный) цикл клетки. Находить информацию критически оценивать	§28
	Митоз. Амитоз.	Ключевые понятия. Размножение, митоз, амитоз. Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз, сущность и значение. Процессы. Непрямое деления клетки. Фазы митоза.	Давать определения ключевым понятиям Описывать последовательно фазы митоза Объяснять сущность и значение митоза. Находить информацию о способах деления клетки в различных источниках и критически оценивать её.	§29
33.	Мейоз.	Ключевые понятия. Размножение, мейоз. Факты. Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Мейоз, сущность и значение. Процессы. Редукционное деления клетки. Фазы митоза и мейоза	Давать определения ключевым понятиям Описывать фазы 1 и 2 делений мейоза Объяснять сущность и значение мейоза Выделять отличия мейоза от митоза Находить информацию о способах деления клетки в различных источниках и критически оценивать её	§30
34.	Формы размножения организмов. Бесполое размножение.	Ключевые понятия. Половое размножение, бесполое размножение. Факты. Типы бесполого размножения. Процессы Размножение бесполое и половое.	Давать определения ключевым понятиям Доказывать	§31
35.	Половое размножение.	Ключевые понятия. Половое размножение и его формы. Объекты. Строение половых клеток	Давать определения ключевым понятиям Доказывать , что размножение – одно из важнейших свойств живой природы Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения Аргументировать свою точку зрения о значении для эволюции жизни появления полового размножения Описывать строение половых клеток	§32
36.	Развитие половых клеток.	Ключевые понятия. Половое размножение, гаметогенез. Факты. Значение гаметогенеза. Процессы. Образование половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания.	Давать определения ключевым понятиям Доказывать , что размножение – одно из важнейших свойств живой природы Называть стадии гаметогенеза	§33
37.	Оплодотворение.	Ключевые понятия. Оплодотворение и его формы. Факты. Биологическое значение оплодотворения Процессы. Оплодотворение.	Давать определения ключевым понятиям Доказывать , что размножение – одно из важнейших свойств живой природы Характеризовать сущность и значение оплодотворения	§34
38.	Онтогенез – индивидуальное развитие организмов.	Ключевые понятия. Онтогенез, его типы. Факты. Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека. Процессы Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный.	Давать определения ключевым понятиям Называть периоды онтогенеза Приводить простейшие исследования и использовать данные для Осуществлять	§35
39.	Эмбриональный период. Л.р. Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства.	Ключевые понятия. Онтогенез, эмбриогенез, органогенез, дифференциация клеток, бластула, гаструла, энтодерма, эктодерма, мезодерма. Объекты. Бластула, гаструла, зародышевые листки Факты. Эмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека. Процессы. Периоды онтогенеза: эмбриональный, процесс образования бластулы, гаструлы. Теории, законы. Биогенетический закон	Давать определения ключевым понятиям Называть периоды онтогенеза Формулировать биогенетический закон Описывать процесс эмбриогенеза Сравнивать стадии бластулы и гаструлы Приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа рисунков	§36
40.	Индивидуальное развитие. Постэмбриональный.	Ключевые понятия. Онтогенез. Факты. Постэмбриональный периоды развития. Онтогенез животных, онтогенез человека. Процессы. Периоды онтогенеза: постэмбриональный.	Давать определения ключевым понятиям Называть периоды онтогенеза , Сравнивать типы постэмбрионального развития . Приводить простейшие исследования и использовать данные для доказательства единства органического мира Осуществлять самостоятельный поиск информации на основе анализа рисунков	§37, повт. §28-36
41.	Обобщающий урок.	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать определение основным понятиям.	§§28-37, 27
42.	История развития генетики.	Ключевые понятия. Генетика, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, гибридологический метод. Факты. Основные генетические понятия. Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Мендель – основоположник генетики Явления. Наследственность, изменчивость	Давать определения ключевым понятиям Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости Объяснять причины наследственности и изменчивости , роль генетики в формировании современной ЕНКМ, в практической деятельности человека	§38
43.	Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание.	Ключевые понятия. Аллельные гены, моногибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон расщепления Факты. Законы, теории.	Давать определения ключевым понятиям Воспроизводить формулировки правила единообразия и закона расщепления Описывать Анализировать Составлять схемы моногибридного скрещивания, Определять Записывать Решать задачи на моногибридное скр-ние	§39
44.	Анализирующее скрещивание. П.р. Составление простейших схем скрещивания.	Ключевые понятия. Аллельные гены, множественные аллели. Анализирующее моногибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон расщепления Факты. Цитологические основы генетических законов Законы, теории. Закон расщепления, правило чистоты гамет	Давать определения ключевым понятиям Воспроизводить формулировки правила единообразия и закона расщепления, анализирующего скрещивание Описывать механизм проявления законов моногибридного скрещивания; Анализировать содержание схем наследования при моногибридном скрещивании Составлять схемы моногибридного скрещивания Определять по фенотипу генотип и по генотипу фенотип, по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов Записывать обозначения доминантных и рецессивных признаков Решать задачи на моногибридное скр-ние	§40
45.	Дигибридное скрещивание.	Ключевые понятия. Дигибридное скрещивание, доминантный и рецессивный признаки, закон независимого наследования Факты. Условия проявления закона независимого наследования, соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования: 9:3:3:1. Цитологические основы генетических законов Процессы. Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании Законы, теории. Закон независимого наследования	Давать определения ключевым понятиям Описыват ь механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания Формулировать закон независимого наследования Называть условия закона независимого наследования Составлять схемы дигибридного скрещивания Анализировать схему дигибридного скрещивания Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве Решать задачи на дигибридное скрещ-ние	§41
46.	Хромосомная теория наследования.	Основные понятия. Гомологичные хромосомы. Локус гена. Перекрест – кроссинговер. Конъюгация. Сцепленные гены Факты. Расположение генов: в одной хромосоме, в разных хромосомах. Линейное расположение генов. Условие выполнения закона Т. Моргана. Перекрест хромосом (кроссинговер) - источник генетической изменчивости. Процессы Сцепленное наследование. Закономерности Закон Т.Моргана.	Давать определение терминам: гомологичные хромосомы, конъюгация, кроссинговер. Отличат ь сущность открытий Г. Менделя и Т. Моргана. Формулировать определение понятия сцепленные гены. Объяснять причины перекомбинации признаков при сцепленном наследовании.	§42
47.	Взаимодействие независимых генов.	Основные понятия. Аллельные гены. Генотип Доминирование. Фенотип. Факты. Генотип - система взаимодействующих генов (целостная система). Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков. Процессы. Взаимодействие генов и их множественное действие	Давать определения терминам. Приводить примеры: аллельного взаимодействия генов; неаллельного взаимодействия генов. Называть характер взаимодействия неаллельных генов. Описывать проявление множественного действия гена.	§43
48		Основные понятия. Цитоплазматическая (нехромосомная) наследственность.	Давать определения терминам. Приводить примеры. Цитоплазматической (нехромосомной) наследственности.	§44
49.	Генетическое определение пола. П.р. Решение простейших генетических задач.	Ключевые понятия. Аутосомы, половые хромосомы, гетерогаметный пол, гомогаметный пол Факты. Особенности наследования признаков, сцепленных с полом, практическое значение знаний о сцепленном с полом наследовании, Процесс . Наследование, сцепленное с полом, хромосомный механизм определения пола	Давать определения ключевым понятиям Объяснять цитологический механизм расщепления по полу Выделять особенности наследования, сцепленного с полом Составлять схемы хромосомного определения пола и объяснять механизм Сравнивать кариотип мужчины и женщины Осуществлять самостоятельный поиск информации Решать биологические задачи	§45
50.	Изменчивость.	Ключевые понятия. Изменчивость, наследственная, мутационная и модификационная изменчивость, мутагенные факторы Факты. Биологическое значение, источники комбинативной изменчивости: независимое расхождение хромосом, кроссинговер, случайная встреча гамет при оплодотворении. Классификация мутаций по месту возникновения, причины мутаций, последствия их влияния на организм Процесс. Мутирование Законы, теории Статистические закономерности в фенотипической изменчивости	Давать определения ключевым понятиям Называть различные виды изменчивости Характеризовать Объяснять Обосновывать значение модификаций Формулировать закон гомологических рядов Находить информацию в различных источниках и критически оценивать	§46
51.	Виды мутаций.	Ключевые понятия. Изменчивость, мутационная изменчивость, мутагенные факторы Факты. Биологическое значение мутационная изменчивость. Классификация мутаций по месту возникновения, причины мутаций, последствия их влияния на организм Процесс. Мутирование	Давать определения ключевым понятиям Называть различные виды изменчивости , виды мутаций Характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, виды мутаций Объяснять механизм возникновения видов изменчивости , последствия влияния на организм мутагенов Обосновывать значение мутаций Находить информацию в различных источниках и критически оценивать	§47
52.	Соматические и генеративные мутации.	Ключевые понятия. Соматические и генеративные мутации. Причины мутаций, последствия их влияния на организм Процесс. Мутирование	Давать определения ключевым понятиям Называть причины мутаций Характеризовать проявления наследственной и ненаследственной изменчивости, виды мутаций Объяснять механизм влияния на организм мутагенов Обосновывать значение мутаций Находить информацию в различных источниках и критически оценивать	§48, повт. §§38-47
53.	Обобщающий урок. Основы генетики. Решение задач С-6.	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать определение основным понятиям.	Повт. §§38-48
54.	Методы исследования генетики человека.	Ключевые понятия Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитологический, популяционный, наследственные заболевания Процесс Типы наследования: аутосомно-доминантное, аутосомно-рецессивное; сцепленное с Х хромосомой Факты Наследственные болезни человека и их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные болезни: синдром Дауна, Патау, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни, дородовая диагностика	Давать определения ключевым понятиям Называть методы изучения наследственности человека, Выделять Характеризовать Находить критически оценивать	§49
55.	Генетика и здоровье.	Ключевые понятия. Наследственные заболевания Факты. Наследственные болезни человека и их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные болезни: синдром Дауна, Патау, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера.	Давать определения ключевым понятиям Называть основные Выделять трудности в применении методов в генетике человека Характеризовать методы изучения наследственности человека Объяснять , причины наследственных заболеваний Находить информацию в различных источниках и критически оценивать	§50
56.	Проблемы генетической безопасности. П.р. Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм.	Ключевые понятия. Генетическая безопасность. Факты. Профилактика наследственных заболеваний: медико-генетическое консультирование, здоровый образ жизни, дородовая диагностика	Давать определения ключевым понятиям Называть Объяснять опасность близкородственных браков, влияние медико-генетического консультирования , причины наследственных заболеваний Находить информацию в различных источниках и критически оценивать	§51
57.	Обобщающий урок. Генетика человека.	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать определение основным понятиям.	Повт. §§49-51
58.	Основные методы селекции и биотехнологии.	Ключевые понятия. Селекция, сорт, гибридизация, отбор, гетерозис, биотехнология Факты. Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор Процесс Искусственный мутагенез	Давать определения ключевым понятиям Осуществлять	§64
59	Методы селекции растений.	Ключевые понятия. Факты. Теории и законы Процесс Искусственный мутагенез	Давать определения ключевым понятиям Объяснять Характеризовать Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников	§65
60.	Методы селекции растений.	Ключевые понятия. Селекция, сорт, гибридизация, отбор, гетерозис Факты. Генетика – теоретическая основа селекции. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор, достижения современной селекции растений. Основные сорта растений, используемые в с\х производстве Курской области Теории и законы Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости, учение о центрах происхождения культурных растений Процесс Искусственный мутагенез	Давать определения ключевым понятиям Объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов и учения о центрах происхождения культурных растений Характеризовать положения о центрах происхождения культурных растений. Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников	§65
61	Методы селекции животных.	Ключевые понятия. Порода, гибридизация, отбор Факты. Виды отбора: индивидуальный и массовый. Типы скрещивания: родственное и неродственной. Отдалённая гибридизация. Основные породы с\х животных Курской области	Давать определения ключевым понятиям Называть методы, используемые в селекции животных Выделять признаки породы Сравнивать отдалённую гибридизацию у растений и животных Характеризовать типы скрещивания в животноводстве Осуществлять самостоятельный поиск информации из различных источников	§66
62.	Селекция микроорганизмов.	Ключевые понятия. Факты. Современные методы селекции. Успехи биотехнологии. Успехи клеточной и генной инженерии.	Давать определения ключевым понятиям Характеризовать	§67
63.	Современное состояние и перспективы биотехнологии. П.р. Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.	Ключевые понятия Геном, клонирование, биотехнология, генная инженерия, клеточная инженерия Факты Современные методы селекции. Успехи биотехнологии. Метод культуры ткани. Успехи клеточной и генной инженерии. Этические аспекты развития исследований по биотехнологии	Давать определения ключевым понятиям Характеризовать успехи биотехнологии и генной инженерии. Давать оценку этическим аспектам биотехнологии	§68, повт. 64-67
64.	Обобщающий урок. Основы селекции и биотехнологии.	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.	Давать определение основным понятиям.	Повт. §§64-68
65.	Общебиологические закономерности, изучаемые на клеточном и организменном уровнях организации живой природы.	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий об общебиологических закономерностях, изучаемые на клеточном и организменном уровнях организации живой природы.	Давать определение основным понятиям.	Терминология
66.	Уровни организации живой материи.	Основные понятия темы	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.
67.	Клетка – структурная единица живого.	Основные понятия темы	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.
68.	Обмен веществ и энергии в клетке.	Основные понятия темы	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.
69.	Размножение и индивидуальное развитие организмов.	Основные понятия темы	Обобщение, систематизация и закрепление основных понятий.
70.	Итоговое занятие.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

обучающихся

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Включает календарно-тематическое планирование.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Количество часов: на учебный год- 68

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 8 вид биология»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Старокайпаново муниципального района

Татышлинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено	Согласовано.	Утверждаю.
на заседании ШМО	Зам. директора по УВР:	Директор:
______________________	______________________	______________________
Л.М. Надершина	Г.Г. Мулланурова	И.Г. Сайфугалиев
Протокол №_____		Приказ №_____
«___» __________ 2017 г.	«___» __________ 2017 г.	«___» __________ 2017 г.

Рабочая программа учебного предмета

«Естествознание»

8 класс, VIII вид.

Разработала: Надершина Л.М.-

учитель биологии и химии

первой квалификационной категории

с. Старокайпаново

Пояснительная записка

Статус документа

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

примерная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.

учебный план МБОУ СОШ с.Старокайпаново на 2017-2018 учебный год обучающихся по программе специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения VIII вида (письмо Министерства образования Республики Башкортостан от 08 августа 2011 года №16/10 206).

календарный учебный график МБОУ СОШ с.Старокайпаново на 2017-2018 учебный год.

положение о рабочей программе МБОУ СОШ с.Старокайпаново.

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект: учебник А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.

Количество часов: на учебный год- 68 с учетом праздничных дней (1.09.17 г.,23.02.18г.)

Рабочая программа составлена с учётом особенностей данного класса, учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем знаний и умений по биологии. В целях максимального коррекционного воздействия в программу включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня.

Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

Основной задачей курса является:

Сообщение знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);

Проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных, растений), бережного отношения к природе;

Формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни животных;

Первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:

Овладение основными знаниями по биологии.

Развитие способности использовать знания по биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.

Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.

Введение

Беспозвоночные животные:

Позвоночные животные

Земноводные

Пресмыкающиеся

Млекопитающие

Сельскохозяйственные млекопитающие

Введение.

Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных

Беспозвоночные животные.

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Насекомые.

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Пчела, тутовый шелкопряд - полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные.

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение - ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Демонстрация влажных препаратов.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Курица, гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей и вскармливание их молоком.

Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные - свинья.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее - на фермах и летнее - на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень. Особенности строения - приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.

Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.

Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.

Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.

Формы учебной деятельности – коллективная, групповая, индивидуальная.

Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.

Технологии обучения:

Дифференцированное обучение;

Личностно-ориентированное обучение.

Учебно – методический комплекс

1. А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.

2. Воронкова В.В. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида. 5-9 классов Сборник №1. М., Владос, 2011 г.

3. Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;

характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы;

некоторые свойства твердых, жидких и газообразных тел на примере воды, воздуха, металлов;

расширение при нагревании и сжатие пpи охлаждении, способность к проведению тепла;

текучесть воды и движение воздуха.

Учащиеся должны уметь:

обращаться с простым лабораторным оборудованием;

определять температуру воды и воздуха;

проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Отметка «5» ставится, если:

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;

четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы термины;

для доказательства использованы различные умения, сделаны выводы из наблюдений и опытов.

Отметка «4» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

ответ самостоятельный, с наводящими вопросами;

допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

определение понятий недостаточно четкие;

не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и неточности в использовании терминологии и при определении понятий.

Отметка «2» ставится, если:

Оценка предметных результатов;

не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений.

Отметка «5» ставится, если:

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

грамотно, доступно описаны наблюдения и сформулированы выводы.

Отметка «4» ставится, если:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта (допускаются 1-2 ошибки);

в целом грамотно и последовательно описаны наблюдения, сформулированы основные выводы.

Отметка «3» ставится, если:

правильно определена цель опыта, но подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта проведены с помощью учителя;

допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.

Отметка «2» ставится, если:

самостоятельно не определена цель опыта;

не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении

Литература

Примерная программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой,«Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г.

Универсальное учебное пособие. А.Скворцов. А. Никишов, В. Рохлов, А. Теремов. Биология. 6 – 11 классы. Школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000

А.И. Никишов, А.В. Теремов. Биология. Животные. 8 класс.- Москва «Просвещение» 2009 год.

Календарно-тематическое планирование

	Тема урока	фактическая
	Введение.
	Многообразие животного мира.
	Значение животных и их охрана.
9 ч.	Беспозвоночные животные Черви
	Общие признаки беспозвоночных животных. Дождевой червь.

	Насекомые
	Внешнее строение и образ жизни насекомых.
	Бабочка – капустница.
	Яблонная плодожорка.
	Майский жук.
	Комнатная муха.
	Медоносная пчела.
	Тутовый шелкопряд
	Позвоночные животные Рыбы
	Внешнее строение и скелет рыбы.
	Внутреннее строение рыбы.
	Размножение рыб.
	Речные рыбы.
	Морские рыбы.
	Рыболовство и рыбоводство.
	Рациональное использование и охрана рыб.
	Земноводные
	Общие признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки.
	Внутреннее строение земноводных.
	Размножение и развитие лягушки.
	Пресмыкающиеся
	Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся.
	Внутреннее строение пресмыкающихся.
	Размножение и развитие пресмыкающихся.
	Птицы
	Особенности внешнего строения птиц, скелет птиц.
	Особенности скелета птиц.
	Особенности внутреннего строения птиц.
	Размножение и развитие птиц.
	Птицы, кормящиеся в воздухе.
	Птицы леса.
	Хищные птицы.
	Птицы пресных водоёмов и болот.
	Инструктаж по ТБ в кабинете биологии и химии. Птицы, обитающие вблизи жилья человека.
	Домашние куры.
	Домашние утки и гуси.
	Птицеводство.
	Млекопитающие
	Внешнее строение млекопитающих.
	Особенности скелета и нервной системы млекопитающих.
	Внутренние органы млекопитающих.

	Значение грызунов в природе и в жизни человека.
	Зайцеобразные.
	Разведение домашних кроликов.
	Хищные звери.
	Дикие пушные хищные звери.
	Разведение норки на зверофермах.
	Домашние хищные звери – кошка, собака.
	Ластоногие.
	Китообразные.
	Парнокопытные.
	Непарнокопытные.

	Сельскохозяйственные млекопитающие


	Выращивание телят.


	Верблюды.
	Северные олени.
	Домашние свиньи.

	Выращивание поросят.
	Домашние лошади.

	Экскурсии и практические работы
	Что мы узнали о животных?
	Что мы узнали о животных?
	Наблюдение за птицами в парке (экскурсия).
	Итоговое занятие.

МБОУ СОШ №1 р. п. Новоспасское

Согласовано.

Зам. директора по УВР

Шишкова Т.А.

«___»_______________2015

Рабочая программа рассмотрена на заседании ШМО учителей

географии, биологии, химии, географии, истории, обществознания

протокол №1 от «___»августа 2015 г.

Руководитель ШМО:

Бойко Т.Г.

Утверждаю

директор школы

Головченко Г.В. приказ №___от «___»_________2015

Рабочая программа по биологии

для 8 класса( VIII вид )

индивидуальное обучение

Учитель биологии и географии

Нинашева Р.Т.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, «Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва, Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством образования Российской Федерации.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:

Закона РФ «Об образовании»;

Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.

Целью данной программы является использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств.

С учетом уровня обученности воспитанников данного класса основной задачей является:

Сообщение учащимся знаний об основных элементах живой природы (о строении и жизни животных);

Привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья.

Основой для разработки структуры данной образовательной программы для данной категории детей является Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные содержательные линии при обучении биологии. Это:

Овладение основными знаниями по биологии.

Развитие вкуса к познанию и способности к творческому взаимодействию с миром живой природы.

Содержание и основные разделы программы по биологии в 8 классе

Введение

Беспозвоночные животные:

Позвоночные животные

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие

Сельскохозяйственные млекопитающие

Введение.

Многообразие животного мира. Места обитания животных и при- способленность их к условиям жизни. Позвоночные и беспозвоноч- ные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных

Беспозвоночные животные.

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво- ночника (внутреннего скелета).

Черви.

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Насекомые.

Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, май- ский жук, комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, пита- ние, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред, приноси- мый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болез-нетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям. Демонстрация филь-мов о насекомых.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные.

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Реч- ные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная си- стема, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь- мов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля-гушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (пере- движение — ползание по суше). Внешнее строение, питание, дыха- ние, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размноже- ние пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенно- сти внешнего и внутреннего строения. Размножение и развитие.

Питание птиц.

Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре- паратов.

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Вне- шний вид и отличительные особенности каждого из этих живот-ных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.

Зайцеобразные : заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Об-щие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Хищные звери : волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и отличительные особенности каж- дого из этих животных. Черты сходства и различия между некото- рыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распро- странение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Растительноядные животные дикие и домашние . Общие при-знаки растительноядных животных. Дикие растительноядные жи- вотные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характе-ристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные травоядные животные: корова, овца, верб- люд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные — свинья.

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Современные животновод- ческие фермы, их оборудование и содержание в них коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на фермах и летнее — на пастбищах.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение свиней. Уход за свиньями и их корм- ление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Внешнее строение лошади : особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя- желовозы и рысаки.

Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Приматы. Общая характеристика.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: об- щие признаки изученных групп животных, признаки сходства и раз- личия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и жи-вотными, участие в раздаче кормов.

Формы учебной деятельности - индивидуальная.

Виды и формы контроля : текущий контроль осуществляется в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

Личностно-ориентированное обучение

Календарно - тематическое планирование

Дата			Тема	Кол-во часов		Характеристика учебной деятельности		Домашнее задание
план	факт
		Многообразие животного мира.			Сформировать понятие о многообразии животного мира, познакомить с некоторыми конкретными представителями данных групп, встречающимися на Земном шаре и относящихся к группе редких и исчезающих видов.		Зап.в тетр.
		Общие признаки беспозвоночных животных Черви			Познакомить с общими признаками беспозвоночных животных, особенностями внешней и внутренней организацией дождевого червя, как представителя типа кольчатые черви.		Зап.в тетр.
		Внешнее строение и образ жизни насекомых.			Дать представление об отличительных чертах внешнего строения насекомых; и их образе жизни. Познакомить с представителями этого класса. Учить распознавать их и отличать от представителей других классов.		Зап.в тетр.
		Внешнее строение и образ жизни рыб			Сформировать представление о внешнем строении и образе жизни рыб		Зап.в тетр.
		Общие Признаки земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки.			Раскрыть многообразие земноводных в связи с условиями жизни; определить общие признаки земноводных Формирование представлений о среде обитания и внешнем строении земноводных на примере лягушки		Зап.в тетр.
		Среда обитания и внешнее и внутреннее строение пресмыкающихся			Выделить признаки, характерные для класса Пресмыкающихся; показать многообразие пресмыкающихся, особенности их строения, связанные с наземным образом жизни; ознакомить с чертами более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.		Зап.в тетр.
		Размножение и развитие пресмыкающихся			Познакомить учащихся размножением и развитием пресмыкающихся		Зап.в тетр.
		Особенности внешнего и внутреннего строения птиц			Раскрыть особенности строения и скелета птицы, связанные с полетом и средой обитания.		Зап.в тетр.
		Размножение и развитие птиц			Познакомить с размножением и развитием птиц. Раскрыть особенности развития птиц		Зап.в тетр.
		Внешнее строение млекопитающих			Раскрыть особенности внешнего строения млекопитающих, связанные со средами их обитания.		Зап.в тетр.
		Грызуны. Зайцеобразные			Актуализировать знания учащихся о роли грызунов в живой природе и хозяйственной деятельности человека; содействовать овладению учащимися способов, средств, которые помогут усвоению знаний о характерных признаках грызунов.		Зап.в тетр.
		Хищные звери			Формировать представления об особенностях хищников		Зап.в тетр.
		Ластоногие. Китообразные			Познакомить с представителями ластоногих и китообразных		Зап.в тетр.
		Домашние хищные звери - кошка, собака			Расширить представление о кошках и собаках		Зап.в тетр.
		Растительноядные животные			Формировать представления о растительноядных животных		Зап.в тетр.
		Корова. Овца. Свиньи			Познакомить учащихся с сельскохозяйственным млекопитающим животным корова, овца, свинья		Зап.в тетр.
		Лошади.			Познакомить учащихся с отличительными особенностями, внешним строением тела, назначением лошадей		Зап.в тетр.
		Приматы			Рассказать учащимся об особенностях строения, внешнего вида и образа жизни приматов		Зап.в тетр.

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:

В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся

должны знать:

основные отличия животных от растений;

признаки сходства и различия между изученными группами животных;

общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;

места обитания, образ жизни и поведение тех животных, кото- рые знакомы учащимся;

названия некоторых наиболее типичных представителей изучен- ных групп животных, особенно тех, которые широко распростране- ны в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельс- кохозяйственными животными (известными учащимся).

Должны уметь:

узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагмен- тах, чучелах, живых объектах);

кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жиз- ни изученных животных;

устанавливать взаимосвязи между животными и их средой оби- тания: приспособления к ней, особенности строения организма и по- ведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйствен- ными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;

рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

Перечень учебно-методического обеспечения

Методическое пособие учителя:

Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы.

Дидактические материалы:

1. Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 г.

2. Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. - М.: Учитель, 2010 г.

Список литературы:

Аксёнова А.К., Антропов А. П., Бгажнокова И. М. и др. Издание: Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 классы. Русский язык. Математика. История. Этика. Природоведение. География. Естествознание. Изобразительная деятельность. Домоводство. Музыка. Физическая культура. - М.: Просвещение, 2006 - 296 с.

Боднарук М. М., Ковылина Н. В. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы - М.: Учитель, 2007 - 174 с.

Бугай О. В., Микитюк А. Н. и др. Биология в определениях, таблицах и схемах. 6-11 кл. - Харьков, Ранок г. Харьков, 2008 - 128 с.

Дудкина О. П. Биология. 6-11 классы: проверочные тесты, разноуровневые задания. - М: Учитель, 2010 - 255 с.

Ляшенко Н. В. и др. Биология. 6-11 классы: секреты эффективности современного урока. - М.: Учитель, 2010 - 189 с.

Степанчук Н. А. Справочник учителя биологии: законы, правила, принципы, биографии ученых. - М.: Учитель, 2010 - 167 с.

Образовательные ресурсы сети Интернет:

1. http://livingthings.narod.ru - «Иллюстрированная энциклопедия «Живые существа».

2. www.zoo.h1.ru - «Мир животных».

3. http :// www - сайт «Энциклопедия домашних животных». - «Жуки».

Приложение 1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

Утверждено

Приказом по школе

от 31.08. 2013 год

Адаптированная рабочая программа

по предмету биология

(специально - коррекционного обучения VIII вида.)

(указать предмет, курс, модуль)

(5-9 класс)

(указание класса)

Количество часов 245ч

Программа разработана на основе: Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школVIII вида Издательство «Владос», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой..

Составитель:Притула Марина Геннадьевна_______________

Учитель биологии__________________

Пояснительная записка

Рабочая программа создана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, утверждённого приказомМинобразования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-П «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». Образовательной программы В.И. Сивоглазова по предмету « Биология» для 6-9 классов специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида Издательство «Владос», 2012 год, под редакцией В.В. Воронковой..

Рабочая программа ориентирована на использование линии учебников.

1.О.А.Хлебосолова, Е.И.Хлебосолов «Природоведение. Учебник для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», ГИЗ «Владос», Москва, 2005г

2.Никишов А.И. «Биология. Неживая природа» Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., Просвещение, 2009г –

3 Романов И.В Козлова Т.А. « Биология.Растения.Грибы.Бактерии.»Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», 7кл.:М.:Дрофа,2010.

4 Никишов А.И. Теремова. А.В «Биология Животных»Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М.; Просвещение 2004г

5 Романов И.В Козлова Т.А «Биология. Анатомия человека» Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида», М., Просвещение, 2010 г

Цели и задачи

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;

-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, ; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Базарносызганская средняя общеобразовательная школа №1

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

заместитель директора по КР директор МКОУ Базарносызганская СОШ №1

Н.П.Павлушина ___________________А.В. Исачкин

« ___»____________2015г. Приказ №____ от «……» ………2015 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии для 8 класса

коррекционный

срок реализации 2015 - 2016 учебный год

Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации

Разработчик программы: Синюгина Татьяна Анатольевна,

учитель начальных классов первой квалификационной категории

РАССМОТРЕНА:

на МО учителей коррекционных классов

протокол № 1 от «…..» августа 2015 г.

Руководитель____________________

Пояснительная записка

Биология

8 класс 68 часов

VIII вида составлена на основе:

Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1;

Рабочая программа по биологии, как неотъемлемая часть учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида, разработана в целях воспитания и обучения с учетом межпредметных связей и личностных результатов обучающихся, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Биология как учебный предмет в 8 классе изучает раздел «Животные»

Основными задачами преподавания биологии являются:

1) сообщение учащимся о строении и жизни животных;

2) формирование правильного понимания природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, лето, весна в жизни растений и животных;

3) проведение через весь курс экологического воспитания бережного отношения к природе;

4) первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы;

5) привитие навыков способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.

Общая характеристика учебного предмета

Преподавание биологии в коррекционной школе 8 вида направлено на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно - следственные отношения и взаимосвязь живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

Курс «Биология» в 8 классе состоит из раздела «Животные».

По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.

Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практически

работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий. Учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако значительное внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному базисному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации и Учебному плану МКОУ Базарносызганской СОШ №1 на изучение биологии в 8 специальном (коррекционном) классе VIII вида отводится 2 часа в неделю (68 часов).

Рабочая программа по биологии для учащихся 8 класса, обучающихся по специальной (коррекционной) программе VIII вида составлена на основе:

Учебного плана МКОУ Базарносызганской СОШ №1,

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», (под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание).

Планируемые результаты

В результате уроков биологии учащиеся 8 класса

должны знать:

Основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными группами животных; общие признаки характерные для каждой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека.

должны уметь:

узнавать изученных животных, кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

Проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными, имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах.

В программу включены следующие разделы:

Введение

Беспозвоночные животные:

Позвоночные животные

Рыбы

Земноводные

Пресмыкающиеся

Птицы

Млекопитающие

Введение.

Беспозвоночные животные.

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позво- ночника (внутреннего скелета).

Черви.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Насекомые.

Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятель-ности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелко- пряда.

Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные.

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, филь- мов о рыбах.

Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение ля-гушки, способ передвижения.

Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.

Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.

Демонстрация влажных препаратов.

Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.

Питание птиц.

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о птицах.

Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.

Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни.

Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных пре- паратов.

Значение кролиководства в народном хозяйстве.

Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и знчение пушных зверей. .

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.

Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Северный олень . Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям жизни. Особенности питания. Зна-чение северного оленя в народном хозяйстве.

Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова.

Внешнее строение лошади : особенности туловища, го- ловы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тя- желовозы и рысаки.

Приматы. Общая характеристика.

Формы организации учебного процесса - урок, урок - экскурсия, урок - практическая работа.

Формы учебной деятельности - коллективная, групповая, индивидуальная.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

Личностно-ориентированное обучение.

Информационно - методический материал для биологии

Программа:

Литература для обучающихся:

Биология. Животные 8 класс: учеб. для спец.(коррекц.) образоват.учреждений VIII вида/ А.И.Никишов, А.В.Теремов /9-е изд.-М.: Просвещение, 2013.-231с.:ил.

Тематическое планирование по биологии

	Раздел и тема	Всего: 68 часов
	Введение Многообразие животного мира
	Беспозвоночные животные
	Насекомые

	Земноводные
	Пресмыкающиеся
	Птицы
	Млекопитающие или звери
	Грызуны
	Зайцеобразные
	Хищные звери
	Ластоногие морские животные
	Китообразные
	Растительноядные животные
	Экскурсия в зоопарк
	Сельскохозяйственные млекопитающие Корова
	Овца
	Верблюды
	Северные олени
	Домашние свиньи
	Домашние лошади
	Экскурсия на звероферму
	Обобщающее занятие

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса

Программы:

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы»,(под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 6-е издание)

Интернет ресурсы:

4. http://www.zavuch.ru

Дополнительные средства обучения для учащихся

Оборудование.

Наглядные пособия.

Тесты.

Учебно-тематическое и календарное планирование по биологии 9 класс

Количество часов: 68

Планирование составлено на основе

Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида 5 - 9 классы», под редакцией Воронковой В.В. издательство «Просвещение» Москва, 2013 год, допущенной Министерством образования и науки РФ.

	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Виды деят-ти	Коррекционная работа	Планируемые результаты	Дата		Д/з
	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока		Виды деят-ти	Коррекционная работа	Планируемые результаты	план	факт	Д/з
	Введение Многообразие животного мира			Многообразие животного мира			Знать названия животных и их значение
2	Значение животных и их охрана	1	Урок изучения и закрепления нового материала	Значение животных и их охрана	с учебником, тестирование. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать значение животных			С. 6-9
3	Беспозвоночные животные Дождевой червь		Урок изучения и закрепления нового материала	Дождевой червь	с учебником, в тетрадях. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать беспозвоночных животных			С. 12-15, вопросы
4			Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления				С. 15-19, вопросы
5	Насекомые общие признаки и внешнее строение, и образ жизни насекомых		Урок изучения и закрепления нового материала	Насекомые	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать насекомых, их признаки и строение				С.20-23, вопросы
6	Бабочка-капустница		Урок изучения и закрепления нового материала	Бабочка-капустница	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать строение бабочки-капустницы				С.23-25, вопросы
7	Яблонная - плодожорка		Урок изучения и закрепления нового материала	Яблонная - плодожорка	с учебником, в тетрадях. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать строение плодожорки				С.25-27, вопросы
8	Майский жук		Урок изучения и закрепления нового материала	Майский жук	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать строение майского жука				С. 27-29
9	Комнатная муха		Урок изучения и закрепления нового материала	Комнатная муха	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать строение мухи				С.29-31
10	Медоносная пчела		Урок изучения и закрепления нового материала	Медоносная пчела	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать строение медоносной пчелы, значение				С.31-35
11	Тутовый шелкопряд		Урок изучения и закрепления нового материала	Тутовый шелкопряд	с учебником, в тетрадях. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать строение тутового шелкопряда				С.35-37
12	Позвоночные животные		Урок изучения и закрепления нового материала	Позвоночные животные	с учебником, Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия рыб				С.46-49
13	Внутреннее строение рыб		Урок изучения и закрепления нового материала	Внутреннее строение рыб	с учебником, в тетрадях. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать строение рыб, их особенности				С.50-52
14	Размножение рыб		Урок изучения и закрепления нового материала	Размножение рыб	с учебником, тестирование. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать размножение рыб				С.52-54
15	Речные рыбы		Урок изучения и закрепления нового материала	Речные рыбы	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия речных рыб				С.54-56
16	Морские рыбы		Урок изучения и закрепления нового материала	Морские рыбы	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать название морских рыб.				С. 56-58
17	Рыболовство и рыбоводство		Урок изучения и закрепления нового материала	Рыболовство и рыбоводство	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать, как разводят рыб				С. 59-61
18	Рациональное использование и охрана рыб		Урок изучения и закрепления нового материала	Рациональное использование и охрана рыб	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать, как рационально использовать и охранять рыб
19			Урок изучения и закрепления нового материала	Земноводные Общие признаки, среда обитания	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать признаки и строение земноводных				С.72-74
20			Урок изучения и закрепления нового материала	Внутреннее строение земноводных	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать внутренне строение земноводных				С.75-77
21			Урок изучения и закрепления нового материала	Размножение и развитие лягушки	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать размножение лягушки				С. 77-79
22	Пресмыкающиеся Общие признаки и среда обитания		Урок изучения и закрепления нового материала	Пресмыкающиеся	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать общие признаки пресмыкающихся				С.82-84
23			Урок изучения и закрепления нового материала	Внутреннее строение пресмыкающихся	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать внутреннее строение пресмыкающихся				С.85-87
24			Урок изучения и закрепления нового материала	Размножение и развитие пресмыкающихся	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать размножение пресмыкающихся				С.87-89
25	Птицы Общие признаки и особенности внешнего строения птиц		Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать общие признаки и строение птиц				С.94-97
26	Особенности скелета птиц		Урок изучения и закрепления нового материала	Особенности скелета птиц	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности скелета птиц				С.97-98
27			Урок изучения и закрепления нового материала	Особенности внутреннего строения птиц	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности внутреннего строения птиц				С. 99-101
28	Размножение и развитие птиц		Урок изучения и закрепления нового материала	Размножение и развитие птиц	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать размножения птиц				С.101-104
29	Птицы, кормящиеся в воздухе		Урок изучения и закрепления нового материала	Птицы, кормящиеся в воздухе	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать птиц, кормящихся в воздухе				С. 105-107
30	Птицы леса		Урок изучения и закрепления нового материала	Птицы леса	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия пицц леса				С. 107-110
31	Хищные птицы		Урок изучения и закрепления нового материала	Хищные птицы	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия хищных птиц				С. 110-113
32			Урок изучения и закрепления нового материала	Птицы пресных водоёмов и болот	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать птиц пресных водоёмов				С.113-117
33			Урок изучения и закрепления нового материала	Птицы, обитающие вблизи жилья человека	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать птиц, обитающих вблизи жилья человека				С.117-119
34	Домашние куры, утки, гуси		Урок изучения и закрепления нового материала	Домашние куры, утки, гуси	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия домашних птиц, их особенности				С.127-131
35	Птицеводство		Урок изучения и закрепления нового материала	Птицеводство	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать значения птицеводства в жизни людей				С.131-134
36	Повторительно-обобщающий урок		Урок обобщения и систематизации знаний	Самостоятельная работа	Тестирование	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать пройденный материал				С.135.
37	Млекопитающие. Общие признаки млекопитающих. Внешнее строение млекопитающих		Урок изучения и закрепления нового материала	Млекопитающие	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать общие признаки и внешнее строение млекопитающих				С.136-140
38			Урок изучения и закрепления нового материала	Особенности скелета и нервной системы млекопитающих	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности скелета и нервной системы млекопитающих				С. 140-142
39			Урок изучения и закрепления нового материала	Внутренние органы млекопитающих	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать внутренние органы млекопитающих				С.143-145
40			Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия грызунов, их особненности				С.146-148
41			Урок изучения и закрепления нового материала	Значение грызунов в природе и жизни человека	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать значение грызунов в природе и жизни человека				С.149-151
42	Зайцеобразные		Урок изучения и закрепления нового материала	Зайцеобразные	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности зайцеобразных				С.151-153
43	Разведение домашних кроликов		Урок изучения и закрепления нового материала	Разведение домашних кроликов	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности разведения домашних кроликов				С.153-156
44	Хищные звери		Урок изучения и закрепления нового материала	Хищные звери	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия хищных зверей, их особенности				С.159-165
45	Дикие пушные хищные звери		Урок изучения и закрепления нового материала	Дикие пушные хищные звери	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия диких пушных зверей				С.165-186
46	Разведение норки на зверофермах		Урок изучения и закрепления нового материала	Разведение норки на зверофермах	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности разведения норки на зверофермах				С.168-170
47	Домашние хищные звери		Урок изучения и закрепления нового материала	Домашние хищные звери	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия домашних хищных зверей, их особенности				С.172-176
48	Ластоногие		Урок изучения и закрепления нового материала	Ластоногие	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия ластоногих, их особенности				С.176-178
49	Китообразные		Урок изучения и закрепления нового материала	Китообразные	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия китообразных, их особенности				С.178-180
50	Парнокопытные		Урок изучения и закрепления нового материала	Парнокопытные	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия парнокопытных, их особенности				С.181-183
51	Непарнокопытные		Урок изучения и закрепления нового материала	Непарнокопытные	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия непарнокопытных, их особенности				С.186-188
52			Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия приматов, их особенности				С.190-192
53			Урок изучения и закрепления нового материала	Сельскохозяйственные млекопитающие. Корова	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать названия сельскохозяйственных млекопитающих, их особенности.				С.194-197
54			Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности содержания коров на фермах				С.197-200
55	Выращивание телят		Урок изучения и закрепления нового материала	Выращивание телят	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности в ыращивания телят				С.200-202
56			Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности овец				С.202-205
57			Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности содержания овец и выращивание ягнят				С.205-207
58	Верблюды		Урок изучения и закрепления нового материала	Верблюды	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности обитания верблюдов, их значение				С.207-209
59	Северные олени		Урок изучения и закрепления нового материала	Северные олени	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности обитания северных оленей, их значение				С.209-211
60-61	Домашние свиньи		Урок изучения и закрепления нового материала	Домашние свиньи	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности обитания домашних свиней, их значение				С.211-213
62			Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности содержания домашних свиней на свиноводческих фермах				С.213-215
63	Выращивание поросят		Урок изучения и закрепления нового материала	Выращивание поросят	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности выращивания поросят				С.215-216
64	Домашние лошади		Урок изучения и закрепления нового материала	Домашние лошади	с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать особенности лошадей				С.217-218
65			Урок изучения и закрепления нового материала		с учебником. Словарная работа.	Коррекция наблюдательности, речи, мышления	Знать содержания лошадей и выращивание жеребят				С.219-220
66	Обобщение по теме Млекопитающие		Урок изучения и закрепления нового материала	Обобщение материала	Самостоятельная работа	Коррекция памяти	Знать пройденный материал о млекопитающих
67 68	Обобщающее повторение по курсу «Биология» за 8 класс		Урок обобщения и систематизации знаний	Обобщение материала	Тестирование	Коррекция памяти	Знать пройденных материал о животных				С.221-223

Также по теме

Опорные конспекты по темам

19 века и их годы жизни. Xix - это какой век? Конкретные исторические события века

«Битва за Будапешт отличалась особым ожесточением

Процедура оформления покупки квартиры

Обучение мастерству быстро продать свою квартиру

Рабочая программа по биологии 8 вида.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа 8 вид биология»

Адаптированная рабочая программа

Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа 8 вид биология»